Kurikulum Mardeka, Apa itu ?

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) meluncurkan Kurikulum Merdeka. 

Mas Menteri Nadiem Makarim mengatakan sejak tahun ajaran 2021/2022, Kurikulum Merdeka yang sebelumnya dikenal sebagai Kurikulum Prototipe telah diimplementasikan di hampir 2.500 sekolah yang mengikuti Program Sekolah Penggerak (PGP) dan 901 SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) sebagai bagian dari pembelajaran paradigma baru.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikburistek) juga mengeluarkan kebijakan dalam pengembangan Kurikulum Merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan sebagai opsi tambahan dalam rangka melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. 

Kebijakan Kemendikburistek terkait kurikulum nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan pembelajaran.

Mengenal Pengertian Kurikulum Mardeka 

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi.

Merdeka Belajar atau kemerdekaan belajar adalah upaya memberi kebebasan dan otonomi kepada lembaga pendidikan, dan merdeka dari birokratisasi, dosen dibebaskan dari birokrasi yang berbelit serta mahasiswa diberikan kebebasan untuk memilih bidang yang mereka sukai.

Sebelum dan pandemi, Kemendikburistek mengeluarkan kebijakan penggunaan Kurikulum 2013 kemudian Kurikulum 2013 disederhanakan menjadi kurikulum darurat yang memberikan kemudahan bagi satuan pendidikan dalam mengelola pembelajaran jadi lebih mudah dengan substansi materi yang esensial. 

Pemulihan pembelajaran tahun 2022 s.d. 2024, Kemendikburistek mengeluarkan kebijakan bahwa sekolah yang belum siap untuk menggunakan Kurikulum Merdeka masih dapat menggunakan Kurikulum 2013 sebagai dasar pengelolaan pembelajaran, begitu juga Kurikulum Darurat yang merupakan modifikasi dari Kurikulum 2013 masih dapat digunakan oleh satuan pendidikan tersebut.

Kurikulum Merdeka sebagai opsi bagi semua satuan pendidikan yang di dalam proses pendataan merupakan satuan pendidikan yang siap melaksanakan Kurikulum Merdeka.

 

Esensi dari Kurikulum Merdeka ini adalah Merdeka Belajar. Nadiem mengatakan Merdeka Belajar merupakan konsep yang dibuat agar siswa bisa mendalami minat dan bakatnya masing-masing.

Merdeka Belajar dibagi dalam beberapa episode. 

Dimulai dari episode pertama, yaitu menghadirkan empat pokok kebijakan agar paradigma tentang cara lama dalam belajar dan mengajar dapat diubah menuju kemajuan. Beberapa wujud dari empat pokok kebijakan itu adalah penghapusan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dan mengganti Ujian Nasional (UN) menjadi Asesmen Nasional. Kemudian, ada juga kebijakan penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta kebijakan penerimaan peserta didik baru (PPDB) yang lebih fleksibel.

Satuan pendidikan dapat memilih tiga opsi dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023.

• Pertama, Mandiri Belajar merupakan menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan.
• Kedua, Mandiri Berubah menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan.
• Ketiga, mandiri Berbagi yang menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar.

Contoh  Jadwal Pelajaran Kurikulum Mardeka dapat dilihat di https://dicariguru.com/ 

 

Read More

Menulis Skenario

 https://drive.google.com/file/d/1gqJhEjXfsqi2zH0V43AGnp7qHgTMad5p/view?usp=sharing

Read More

5 M Trik Dasar Menulis Cerita Anak

Menulis cerita anak itu mudah, itu bagi sebagian orang. Berbagai kisah masa kanak kanak yang lucu, sedih dan gembira yang akan menjadi bahan cerita. Jadi pada intinya cerita anak itu dekat dengan dirimu. Tentu kamu pernah menjadi anak-anak kan? Itu artinya kamu sudah punya modal utama untuk menulis cerita anak.

Namun  banyak penulis yang merasa kesulitan merangkai sebuah cerita anak yang baik karena cerita anak mempunyai teknik penulisan tersendiri. dalam menulis cerita anak bahasa yang digunakan lebih mudah dipahami anak-anak. 

5 Trik dasar  menulis cerita anak yang menarik. Nah, untuk menulis cerita anak yang menarik, ada 5 cara menulis buku cerita anak yang menarik dan patut diperhatikan.

1. Menemukan ide 

Ide yang sangat dekat dengan penulis adalah pengalaman masa kecil. Kisah yang terjadi pada diri sendiri akan menjadi ide yang paling dekat dengan penulis. Penulis sudah merasakan sendiri. jadi akan lebih mudah untuk memulai menulis cerita anak.

2. Menentukan Tema

Tema adalah inti dari sebuah cerita. Menariknya  cerita yang ditulis itu tergantung tema.  Tema yang menarik akan  membuat buku cerita anak yang kamu tulis akan disukai banyak orang. Pilihlah tema sesuai dengan tujuan ayang akan dicapai.  Sehingga cerita yang ditulis dapat tersampaikan dengan baik dan tepat sasaran.

3. Membuat Kerangka Cerita

Membuat kerangka tulisan itu sangat penting, sehingga ketika cerita anak yang kamu tulis akan lebih mudah dan cepat selesai.  Kerangka tulisan yang dibuat harus jelas agar tulisan tidak melebar kemana-mana.

4. Memberi Pesan Moral

Nah dalam menulis cerita anak yang tidak boleh lupa adalah pesan moral atau amanat. Menanamkan nilai-nilai karakter dalam setiap cerita anak yang dibuat. Hal itu akan membantu pembentukan karekter anak secara tidak langsung.

5. Mengunakan Bahasa Sederhana dan Mudah Dipahami

Bahasa Sederhana dan Mudah Dipahami dalam menulis cerita anak cukup rumit. kesannya mudah, namun dalam menulis cerita anak bahasa yang digunakan harus sedderhana hingga mudah dipahami pembaca. 

Nah itu 5  tips menulis cerita anak. Semoga 5 cara  menulis  cerita anak di atas akan memotivasi kamu untuk terus mengasah diri dalam menulis.

Tuliskan cerita anak  agar  Buku Cerita anak Indonesia semakin beragam dan bermutu. 

Read More

KECERDASAN AKAL/IQ

Kesempurnaan akal.

Saat manusia kehilangan akal maka hilanglah kewajiban dirinya dalam menjalankan perintah agama. Seseorang yang kehilangan akal, ia tidak bisa berpikir kebaikan sedikit pun. 

QS al Maidah ayat 100:

قُلْ لَّا يَسْتَوِى الْخَبِيْثُ وَالطَّيِّبُ وَلَوْ اَعْجَبَكَ كَثْرَةُ الْخَبِيْثِۚ فَاتَّقُوا اللّٰهَ يٰٓاُولِى الْاَلْبَابِ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُوْنَ

Artinya : Katakanlah (Muhammad), “Tidaklah sama yang buruk dengan yang baik, meskipun banyaknya keburukan itu menarik hatimu, maka bertakwalah kepada Allah wahai orang-orang yang mempunyai akal sehat, agar kamu beruntung.”

Makin sempurna akal maka semakin baik pula keimanan kita, maka harapan mejalankan tugas sebagai khalifah dengan baik akan terwujud. 

"Mahkota seseorang adalah akalnya, derajat seseorang adalah agamanya dan harga diri seseorang adalah akhlaknya". (Umar Bin Khatab)

Peran akal sangat penting dalam kehidupan. Akal sebagai  alat persiapan seorang mukmin dalam menjalani kehidupan. demi sempurnanya dan terjaganya akal makan jadikanlah taqwa sebagai bekal hidup.

QS albaqarah ayat 197: 

Berbekallah, dan sesungguhnya sebaik-baik bekal adalah takwa dan bertakwalah kepada-Ku hai orang-orang yang berakal.

Dari Sa'id bin al-Musayyab bahwa Umar, Ubai bin Ka'ab dan Abu Huhairah ra pernah menghadap rasulullah SAW lalu bertanya:

   "Wahai rasulullah, siapakah orang yang paling mengerti itu?" 

Beliau menjawab:

" Orang yang berakal." 

Mereka bertanya lagi: 

" Siapakah orang yang paling ahli ibadah?"

Beliau menjawab:

"Orang yang berakal." 

Mereka bertanya lagi: 

"Siapakah orang yang paling utama?"

Beliau menjawab:

"Orang yang berakal." 

Mereka bertanya lagi: 

Bukanlah orang yang berakal itu yang sempurna dalam menjaga harga dirinya, jelas kefasihannya, yang pemurah tangannya dan mulia kedudukannya?"

Lalu Beliau membaca QS. Al Az-Zukhruf ayat 45:

"Dan semuanya itu tidak lain hanyalah kesenangan kehidupan dunia, dan kehidupan akhirat itu di sisi Tuhanmu adalah bagi orang-orang yang bertakwa"

Read More

Hakekat Manusia Dalam Pandangan Psikologi

 Macam -macam pandangan tentang Manusia

Memahami makhluk Tuhan yang bernama manusia sungguh sangat sukar. Berbagai macam pandangan para tokoh mengenai manusia. 

Ahli mantic (logika) menyatakan bahwa manusia adalah “Hayawan Natiq” (manusia adalah hewan berpikir), seorang ahli filsafat yaitu Ibnu Khaldun menyatakan bahwa manusia itu madaniyyun bi al-thaba atau manusia adalah makhluk yang bergantung kepada tabiatnya. 

Sedangkan Aristoteles berpendapat bahwa manusia adalah “zoon political” atau “political animal (manusia adalah hewan yang berpolitik).

Makhluk yang bernama manusia itu sendiri yakni bahwa makhluk itu memiliki potensi lupa atau memiliki kemampuan bergerak yang melahirkan dinamisme, atau makhluk yang selalu atau sewajarnya melahirkan rasa senang, humanisme dan kebahagiaan pada pihak-pihak lain. 

Dan juga manusia itu pada hakikatnya merupakan makhluk yang berfikir, berbicara, berjalan, menangis, merasa, bersikap dan bertindak serta bergerak.

Beberapa filosof yang berbeda pendapat  Mengenai manusia  

 Plato

Menurut Plato, martabat manusia sebagai pribadi tidak terbatas pada mulainya jiwa bersatu dengan raga, jiwa tidak berada lebih dulu sebelum manusia atau pribadi adalah jiwa sendiri. Sedangkan badan oleh Plato yang disebut sebagai alat yang berguna sewaktu masih hidup didunia ini, tetapi badan itu disamping berguna sekaligus juga memberati usaha jiwa untuk mencapai kesempurnaan, yaitu kembali kepada dunia “ide”.

Sedangkan jiwa berada sebelum bersatu dengan badan. Persatuan jiwa dengan badan merupakan hukuman, karena kegagalan jiwa untuk memusatkan perhatianya kepada dunia “ide”, jadi manusia mempunyai Pra-eksistensi yaitu sudah ada sebelum dipersatukan dengan badan dan jatuh kedunia ini.

b.      Thomas Aquinas

Ia     Berpendapat bahwa yang disebut manusia sebagai pribadi adalah makhluk individual, kalau hidup, ialah makhluk yang merupakan kesatuan antara jiwa dan badan. Sedangkan yang dimaksud pribadi adalah masing-masing manusia individual : manusia yang konkret dan yang riil dan juga mempunyai kodrat yang rasional. Manusia adalah suatu substansi yag komplit terdiri dari badan (material) dan jiwa (forma).

c.       David Hcme

Berbicara mengenai pribadi dalah idntitas diri yaitu kesamaan jati diri manusia dalam kaitannya dengan waktu. Beliau berpegang teguh bahwa pengetahuan ilmiah hanya dapat dicapaidengan titik tolak pengalaman indrawi yaitu penglihatan, penciuman, perabaan, pencicipan dan pendengaran.

d.      Immanuel Kant

Memahami pribadi yaitu sesuatu yang sadar akan identitas numeric mengenai dirinya sendiri pada waktu yang berbeda-beda beliau percaya bahwa identitas diripun tidak dapat dipergunakan untuk menyanggah keyakinan bahwa segala sesuatu didunia ini selalu mengalir berganti.

e.       John Dewey

“Pribadi” berarti seseorang bertindak sebagai wakil dari suatu group atau masyarakat. Seorang individu hanya bisa disebut pribadi kalau ia mengemban dan menampilkan nilai-nilai social masyarakat tertentu.

Pada dasarnya atau pada hakikatnya hidup manusia adalah pengalaman bersama, hidup manusia, bahkan didalam unsur-unsurnya yang paling individual, merupakan kehidupan bersama dan tingkah laku manusia, didalam strukturnya yang asasi, yang selalu menunjukkan kepada pribadi.

Dapat dikatakan bahwa manusia adalah anak masyarakat. 

Contohnya : bila masyarakat menjunjung tinggi nilai kebersamaan dan memandang rendah sikap menonjolkan diri, sifat ini akan mempengaruhi, anak-anaknya untuk bertindak berfikir dengan cara yang sama.

Harkat manusia yang di dalamnya terkandung harkat dan martabat manusia, menurut Prayitno (2008:18) meliputi lima butir konsep dasar harkat dan martabat manusia (HMM), yakni:

1.      Makhluk yang paling indah dan sempurna dalam pencitraannya

2.      Makhluk yang paling tinggi derajatnya

3.      Khalifah di muka bumi

4.      Makhluk yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

5.      Pemilik hak-hak asasi manusia (HAM)

Lebih lanjut dijelaskan, bahwa:

1.      Keimanan dan ketaqwaannya kepada Tuhan Yang Maha Esa  ditunaikan melalui yang tulus dan ikhlas

2.      Citra kesempurnaan dan keindahannya diwujudkan melalui penampilanbudaya dan peradaban yang terus berkembang;

3.      Ketinggian derajatnya ditampilkan melalui upaya menjaga kehormatan danmenolak hal-hal yang merendahkan nilai-nilai kemanusiaan;

4.      Kekhalifahan diselenggarakan melalui penguasaan dan pengelolaan atas sumber daya alam dan sumber daya manusia untuk kehidupan yang damai dan sejahtera dalam alam yang aman dan tentram; dan

5.      Hak asasi manusia dipenuhi melalui saling pengertian, saling memberi dan saling menerima serta saling melindungi, mensejahterakan dan membahagiakan.

Read More

PERKEMBANGAN BAHASA , EMOSI, DAN SOSIAL ANAK USIA SD

 

Perkembangan Anak SD

Anak SD merupakan anak dengan katagori banyak mengalami perubahan yang sangat drastis baik mental maupun fisik. Adapun perkembangan anak SD dengan usia yang berkisar antara 6 – 12 tahun meliputi :

Gambar  by  Mulyati Umar

1.      Perkembangan Fisik Siswa SD

Menurut Seifert dan Haffung perkembangan fisik siswa SD mencakup pertumbuhan biologis misalnya pertumbuhan otak, otot dan tulang. Rata‐rata anak perempuan memulai perubahan pubertas 1,5 hingga 2 tahun lebih cepat dari anak laki‐laki. 

Perkembangan fisik selama remaja dimulai dari masa pubertas. kebanyakan anak perempuan mendekati puncak tertinggi pertumbuhan. Menjelang awal kelas enam umumnya anak perempuan lebih tinggi, lebih berat dan lebih kuat daripada anak laki‐laki. Anak laki‐laki memulai lonjakan pertumbuhan pada usia sekitar 11 tahun. 

Akhir kelas lima pada umumnya anak perempuan mulai mengalami masa lonjakan pertumbuhan. Lengan dan kaki mulai tumbuh cepat.

2.      Perkembangan Bahasa Anak SD

Anak memiliki kemampuan yang lebih dalam memahami da menginterpretasikan komunikasi lisan dan tulisan. Pada masa ini perkembangan bahasa nampak pada perubahan perbendaharaan kata dan tata bahasa. Anak-anak semakin banyak menggunakan kata kerja yang tepat untuk menjelaskan satu tindakan seperti memukul, melempar, menendang, atau menampar. 

Mereka belajar tidak hanya untuk menggunakan banyak kata lagi, tetapi juga memilih kata yang tepat untuk penggunaan tertentu. Area utama dalam pertumbuahan bahasa adalah pragmatis, yaitu penggunaan praktis dari bahasa untuk komunikasi.

a.       Perkembangan bicara

Berbicara merupakan alat komunikasi terpenting dalam berkelompok. Anak belajar bagaimana berbicara dengan baik dalam berkomunikasi dengan orang lain. Anak menggunakan kemampuan bicara sebagai bentuk komunikasi, bukan semata-mata sebagai bentuk latihan verbal.

b.        Minat membaca

Sampai usia 8 tahun anak membaca penuh semangat terutama tentang ceritera-ceritera khayal seperti misalnya karya Anderson dan Grimm. Sedangkan, pada usia 10-12 tahun perhatian membaca mencapai puncaknya. Materi bacaan semakin luas. Dari kegiatan membaca inilah anak memperkaya perbendaharaan kata dan tata bahasa sebagai bekal untuk berbicara dan berkomunikasi dengan orang lain.

Perkembangan Bahasa Anak Usia 1-12 Tahun.

 Usia 1-2 Tahun: tahap mengoceh, tahap satu kata, tahap dua kata. Contoh: /aaa/, /ma ma/ Tahap ini disebut tahap ponologis, karena pada tahap ini anak (bayi) baru menirukan bunyi-bunyi bahasa yang didengarnya. Alat Berbahasa yang Dibawa Sejak Lahir Hipotesis dari Chomsky (1965): setiap orang sejak lahir diperlengkapi dengan seperangkat peralatan yang memungkinkannya memperoleh B1 (bahasa ibu), (dan bahasa lain yang kemudian dipelajarinya). Chomsky menamainya dengan nama LAD (Language Acquisition Device=peralatan pemerolehan bahasa).

Usia 2-6 Tahun: tahap tiga kata & tahap kalimat. Contoh: /mama mam/, /papa bo/, /ma bli bola/, /ema lagi ke pasar/ Tahap ini disebut tahap sintaktik, karena pada tahap inilah anak mulai menyadari adanya aturan tata bahasa. 

Usia 6-9 Tahun: tahap kalimat 3-8 kata. Contoh: /Ibu guru ada di kelas./ 

Usia 9-12 Tahun: tahap kalimat 6-12 kata. Contoh: /Rina nangis karena pensilnya diambil Iwan. Tahap ini disebut tahap semantik, karena pada tahap ini anak memahami adanya hubungan kata dengan maknanya. Anak juga makin mampu berkomunikasi dengan kosakata dan kalimat yang makin lengkap.

3.      Perkembangan Moral Anak SD

Perkembangan moral ditandai dengan kemampuan anak untuk memahami aturan, norma dan etika yang berlaku di masyarakat. Perilaku moral banyak dipengaruhi oleh pola asuh orang tua serta perilaku moral dari orang-orang di sekitarnya. 

Perkembangan moral ini juga tidak terlepas dari perkembangan kognitif dan emosi anak. Perkembangan moral tidak terlepas dari perkembangan kognitif dan emosi anak.

Menurut Piaget, antara usia 5-12 tahun konsep anak mengenai keadilan sudah berubah. Piaget menyatakan bahwa relativisme moral menggantikan moral yang kaku. Misalnya: bagi anak usia 5 tahun, berbohong adalah hal yang buruk, tetapi bagi anak yang lebih besar sadar bahwa dalam beberapa situasi, berbohong adalah dibenarkan dan oleh karenanya berbohong tidak terlalu buruk. 

Piaget berpendapat bahwa anak yang lebih muda ditandai dengan moral yang heteronomous sedangkan anak pada usia 10 tahun mereka sudah bergerak ke tingkat yang lebih tinggi yang disebut moralitas autonomous.

Kohlberg menyatakan adanya 6 tahap perkembangan moral. Ke-enam tahap tersebut terjadi pada tiga tingkatan, yakni tingkatan:

1.       Pra-konvensional, anak peka terhadap peraturan-peraturan yang belatar belakang budaya dan terhadap penilaian baik-buruk, benar-salah tetapi anak  mengartikannya dari sudut akibat fisik suatu tindakan.
2.      Konvensional, memenuhi harapan-harapan keluarga, kelompok atau agama dianggap sebagai sesuatu yang berharga pada dirinya sendiri, anak tidak perduli apapun akan akibat-akibat langsung yang terjadi. Sikap yang nampak pada tahap ini terlihat dari sikap ingin loyal, ingin menjaga, menjunjung dan member justifikasi pada ketertiban.
3.       Pasca-konvensional, ditandai dengan adanya usaha yang jelas untuk mengartikan nilai-nilai moral dan prinsip-prinsip yang sohih serta dapat dilaksanakan, terlepas dari otoritas kelompok atau orang yang memegang prinsip-prinsip tersebut terlepas apakah individu yang bersangkutan termasuk kelompok itu atau tidak.

Pikiran moral cepat maju melalui serangkaian tahap- tahap perkembangan anak  Piaget. Tahap penentuan akhir dari suatu keputusan nilai moral yang dipilih sendiri.

Postconvensional (usia 13 tahun ke atas)  diupayakan untuk memenuhi harapan keluarga. Tahap proses pemahaman dalam memperhatikan hukum dan peraturan yang didasarkan aturan yang berlaku.  

Convensional (usia 10-13 thn)  dimulai dengan pemikiran preconvesional di mana anak patuh.  Preconvensional (usia 4-10 thn)

4.      Perkembangan Keagamaan Anak Sd

Pada masa ini kesadaran beragama anak ditandai dengan ciri-ciri sebagai berikut:

a.       Sikap keagamaan anak masih bersifat reseptif namun sudah disertai dengan pengertian.

b.      Pandangan dan paham ketuhanan diperolehnya secara rasional berdasarkan kaidah-kaidah logika yang berpedoman kepada indikator-indikator alam semesta sebagai manifestasi dari keagungan-Nya.

c.       Penghayatan secara rohaniyah semakin mendalam, pelaksanaan kegiatan ritual diterimanya sebagai keharusan moral.

5.      Perkembangan Emosi Anak SD

Emosi memainkan peran yang penting bagi perkembangan. Akibat dari emosi ini juga dirasakan oleh fisik anak terutama bila emosi itu kuat dan berulang-ulang. Hurlock menyatakan bahwa ungkapan emosi yang muncul pada masa ini masih sama dengan masa sebelumnya, seperti: marah, takut, cemburu, ingin tahu, iri hati, gembira, sedih, dan kasih sayang. Ciri-ciri emosi emosi masa kanak-kanak akhir:

a.       Emosi anak berlangsung relative lebih singkat (sebentar), hanya beberapa menit dan sifatnya tiba-tiba.

b.      Emosi anak kuat atau hebat. Hal ini terlihat bila anak: takut, marah atau sedang bersendau gurau.

c.       Emosi anak mudah berubah.

d.      Emosi anak nampak berulang-ulang.

e.       Respon emosi anak berbeda-beda.

f.       Emosi anak dapat diketahui atau dideteksi dari gejala tingkah lakunya.

g.      Emosi anak mengalami perubahan dalam kekuatannya.

h.      Perubahan dalam ungkapan-ungkapan emosional.

6.      Perkembangan sosial Anak SD

Maksud perkembangan sosial ini adalah pencapaian kematangan dalam hubungan atau interaksi sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok, tradisi, dan moral agama. Perkembangan social anak dipengaruhi oleh keluarga, teman sebaya dan guru.

1)      Kegiatan bermain

Bermain sangat penting bagi perkembangan fisik, psikis dan social anak. Dengan bermain anak berinteraksi dengan teman main yang banyak memberikan berbagai pengalaman berharga. Bermain secara kelompok memberikan peluang dan pelajaran kepada anak untuk berinteraksi, bertenggang rasa dengan sesame teman.

2)      Teman sebaya

Teman sebaya memberikan pengaruh pada perkembangan sosial baik yang bersifat positif maupun yang negatif. Pengaruh positif terlihat pada pengembangan konsep diri dan pembentukan harga diri. Pengaruh negatif membawa dampak seperti merokok, mencuri, membolos, menipu serta perbuatan antisosial lainnya.

 

Pemanfaatan Perkembangan Bahasa, Emosi dan sosial  Anak SD

Implikasi terhadap tentang perkembangan bahasa anak SD dan keuntungan serta kerugian anak-anak, maka hal yang lebih penting memikirkan bagaimana menciptakan pengajaran agar sesuai dengan perkembangan anak usia tersebut. 

Pertimbangannya adalah apapun mata pelajarannya selama tetap memperhatikan kepentingan dan perkembangan anak, maka dampak psikologis yang menjadi kekhawatiran sebagian kalangan yang tidak setuju terhadap pengajaran bahasa di SD dapat diantisipasi, karena Piaget tidak menunjuk mata pelajaran apa yang layak dan tidak layak untuk anak usia SD. 

Dengan demikian masalahnya bukan pada jenis bahasa Inggrisnya sendiri, akan tetapi harus lebih memperhatikan pada bagaimana menciptakan pengajaran bahasa asing sebagai bahasa kedua untuk anak-anak usia SD yang sesuai perkembangan taraf berpikir mereka. 

Apabila yang menjadi perhatian orang tua atau institusi pendidikan pada aspek anak didiknya dalam pendidikan anak-anak, maka konsekuensi logisnya orang tua atau institusi harus memperhatikan perkembangan, kebebasan bereksplorasi, aktivitas, kreativitas, kekayaan pengalaman, kebutuhan, kemampuan, serta perbedaan.

Pendapat Johnson & Newport tersebut menunjukkan bahwa anak-anak belajar bahasa lebih efektif karena faktor neurologis. Orang yang lebih tua mungkin struktur otaknya tidak seperti plastik dan mungkin tidak dapat mereorganisasi dalam sistem bahasa yang baru. Demikian pula anak-anak yang lebih muda mungkin tidak segan dan tidak malu untuk mencoba kalimat meskipun mungkin tidak benar. 

Kemampuan berbahasa dipengaruhi oleh age at arrival efect, yaitu usia seseorang saat mulai mempelajari bahasa tersebut. Kemampuan bahasa seseorang juga sangat terkait dengan gengsi. Oleh karena itu, Matlin (1994:326) berpendapat bahwa tingkah laku merupakan faktor penting dalam kemampuan berbahasa, (bilingualism associated with prestige. Attitude are an important determinant of bilingual skills). 

Teori kognitif Piaget telah memberikan dampak besar pada teori dan praktik pendidikan. Teori tersebut telah mengilhami dunia pendidikan untuk merancang lingkungan, kurikulum, materi, dan pengajaran yang sesuai dengan perkembangan berpikir anak-anak.

1.      Bahwa anak-anak belajar bahasa lebih efektif karena faktor neurologis. Sehingga mempelajari bahasa Inggris pada usia di sekolah dasar merupakan hal yang tepat.

2.      Bahwa tidak ada salahnya anak-anak mempelajari bahasa sebagai bahasa kedua di sekolah

3.      Bahwa kerugian anak yang bilingual jauh lebih sedikit daripada keuntungan dengan menguasai lebih dari satu bahasa.

4.      Anak-anak memperoleh bahasa melalui exposure dengan cara melihat, merasa, meraba, mendengar dan menyaksikan penggunaan bahasa tersebut.

5.      Teori kognitif Piaget telah memberikan dampak besar pada teori dan praktik pendidikan. Dan telah mengilhami dunia pendidikan untuk merancang lingkungan, kurikulum, materi, dan pengajaran yang sesuai dengan perkembangan berpikir anak-anak.

6.      Memfokuskan pada proses berpikir anak, tidaksekedar pada produknya. Tugas guru merancang dan menerapkan metode mengajar yang sesuai denganperkembangan anak dan memberikan kesempatan kepada anak untuk memperoleh pengalaman yang sesuai dengan perkembangan kognitif anak saat itu.

7.      Ada pengenalan dan pengakuan terhadap inisiatif dan keterlibatan aktif anak-anak dalam kegiatan pembelajaran. Anak-anak yang mendapat kesempatan untuk mengenal dunia mereka dan mengalami sendiri apa yang terjadi dalam dunianya, tentu harus memperoleh pengakuan dan penghargaan dari guru.

 Ciri-ciri Khas Anak Usia Sekolah Dasar 

Ciri-ciri khas anak usia sekolah dasar  segabai berikut :

1.             Ada hubungan yang kuat antara keadaan jasmani dan prestasi sekolah

2.             Suka memuji diri sendiri

3.             Kalau tidak dapat menyelesaikan tugas atau pekerjaan, tugas atau pekerjaan itu dianggap tidak penting

4.             Suka membandingkan dirinya dengan anak lain, jika hal itu menguntungkan dirinya

5.             Suka meremehkan orang lain

6.             Perhatiannya tertuju pada kehidupan praktis sehari-hari

7.             Ingin tahu, ingin belajar dan realistis

8.             Timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus

9.             Anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di sekolah

10.         Anak-anak suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk bermain bersama, mereka membuat peraturan sendiri dalam kelompoknya.

2.      Kematangan sekolah

Kematangan merupakan suatu potensi yang dibawa individu sejak lahir, timbul dan bersatu dengan pembawaannya serta turut mengatur pola perkembangan tingkah laku individu. Akan tetapi, kematangan tidak dapat dikategorikan sebagai faktor keturunan atau pembawaan karena kematangan ini merupakan suatu sifat tersendiri yang umum dimiliki oleh setiap individu dalam bentuk dan masa tertentu. 

Kematangan merupakan suatu hasil dari perubahan-perubahan tertentu dan penyesuaian struktur pada diri individu seperti adanya kematangan jaringan-jaringan tubuh, saraf dan kelenjar-kelenjar yang disebut kematangan biologis. Kematangan pada aspek meliputi keadaan berfikir, rasa, kemauan, dan lain-lain.

Kematangan sekolah merupakan kesiapan anak dalam memasuki masa-masa sekolah. Usia anak yang matang sekolah yaitu sekitar umur 7 tahun.   

Kriteria / kategori kematangan sekolah adalah :

1.        Anak sudah dapat menangkap masalah-masalah yang bersifat abstrak seperti matematika dan angka-angka.

2.        Anak sudah dapat menggambar dengan lebih rapi.

3.        Anak sudah dapat mandi sendiri, berpakaian sendiri, menyisir rambut sendiri, mengikat tali sepatu serta menyisir rambut dengan benar.

4.        Anak sudah lebih mampu mengendalikan tubuhnya untuk duduk dan mendengarkan pelajaran daripada masa sebelumnya, walaupun mereka lebih senang melakukan kegiatan fisik.

 

Daftar Pustaka

 

Hamidi, 2009. Filsafat Pendidikan, Pekanbaru: Cendikia Insani Pekanbaru

Penney Upton, 2012. Psikologi Perkembangan, Jakarta: PT Gelora Aksara Pertama.

Syahrilfuddin, Mahmud Alpusari,  2009. Psikologi Pendidikan, Pekanbaru : Cendikian Insani

Singgih D Gunarsa, 2012. Dasar-Dasar dan Teori Perkembangan Anak,Jakarta: Penerbit Libri

Yeni Rachmawati, Euis Kurniati, 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada Media Group

Yudrik Jahja, Psikologi Perkembangan, Jakarta, Kencana

Read More